ZÁKLADNÍ INFORMACE

Současný systém vzdělávání zaměstnanců služeb zaměstnanosti vychází z Usnesení vlády ČR č. 1542/2005 "O Pravidlech vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech" a ze zpracované Koncepce systému profesního vzdělávání zaměstnanců MPSV.

Vzdělávání zaměstnanců služeb zaměstnanosti je koncipováno do následující struktury:

• vstupní vzdělávání
• prohlubující vzdělávání

Vstupním vzděláváním je vzdělávání, které zprostředkovává zaměstnancům základní informace o státní správě a zabezpečuje osvojení základních dovedností a znalostí, včetně seznámení s příslušnými předpisy. Vstupní vzdělávání zahrnuje:

• vstupní vzdělávání úvodní,
  které se zahajuje bezprostředně po vzniku zaměstnaneckého vztahu a ukončuje se do tří měsíců od jeho vzniku.
  Vzdělávacím cílem vstupního vzdělávání úvodního je zprostředkovat přijímanému zaměstnanci vedle obecných informací a znalostí o státní správě i informace o specifické problematice správního úřadu, které tvoří širší obecný základ všem zaměstnancům služeb zaměstnanosti včetně dovedností v oblasti klientského přístupu. Pro tuto cílovou skupinu je vstupní vzdělávání úvodní povinné. Vstupní vzdělávání úvodní zajišťuje příslušný úřad práce ve spolupráci se Vzdělávacím střediskem ÚP v Olomouci.
• vstupní vzdělávání následné
  se zahajuje nejdříve po absolvování vstupního vzdělávání úvodního a ukončuje se nejpozději do 12 měsíců od vzniku zaměstnaneckého vztahu.
  Vstupní vzdělávání následné zajišťuje Institut státní správy a správní úřady.

Prohlubujícím vzděláváním se označuje vzdělávání realizované zpravidla po ukončení cyklu vstupního vzdělávání průběžně po celou dobu trvání zaměstnaneckého vztahu v souladu s požadavky stanovenými pro výkon činností na místě, které zaměstnanec zastává nebo na které se připravuje.

Prohlubující vzdělávání zahrnuje:

• manažerské vzdělávání
• jazykové vzdělávání
• vzdělávání v dalších oblastech.

Je organizováno prostřednictvím specializačních a doplňkových kurzů.

Ve vzdělávání zaměstnanců se uplatňují principy kontinuity vzdělávání, prostupnosti a uznávání vzdělávání, variability obsahu a forem vzdělávání, kombinace vzdělávání podle pravidel a jiného profesního vzdělávání a plurality subjektů vzdělávání.

Aktivity vzdělávacího střediska ÚP v Pardubicích jsou realizovány různými formami studia. Patří k dalšímu profesnímu vzdělávání, které se již odehrává v průběhu aktivního pracovního života.

Jeho posláním je proto rozvíjet postoje, znalosti a schopnosti vyžadované pro výkon určité profese. Požadavky na kvalifikaci zaměstnance vyplývají z náročnosti, charakteru, tempa a odbornosti práce. Jde proto o vytváření souladu mezi kvalifikací práce a kvalifikací zaměstnance.

S přihlédnutím ke zvláštnostem učení dospělého a k vzdělávané problematice jsou zvoleny i používané formy. Patří k nim prezenční studium, distanční vzdělávání, elektronické vzdělávání (e-learning) s těmito charakteristikami:

Prezenční studium

• tradiční vzdělávací forma
• lektor je řídícím činitelem vlastního vzdělávacího procesu
• vyžaduje se účast studenta na výuce, kde lektor je s nimi v přímé interakci
• významnou součástí prezenčního vzdělávání jsou i tréninkové kurzy zaměřené k tréninku dovedností a změně postojů

Distanční vzdělávání

• multimediální forma řízeného studia, které poskytuje nové vzdělávací příležitosti a podpůrné vzdělávací služby pro zpravidla samostatně studující dospělé účastníky, kde hlavní odpovědnost za průběh a výsledky vzdělávání spočívají na studujících
• velká volnost v přístupu ke vzdělávání
• studium lze absolvovat individuálním tempem, není nutná koordinace s postupem dalších účastníků
• prostorové a časové oddělení lektora od účastníků studia
• můžete studovat v době, kdy Vám to nejvíce vyhovuje
• lze studovat všude – doma, v knihovně aj.
• máte k dispozici lektora jako konzultanta nebo tutora
• studium je založeno na využívání různých studijních opor

Elektronické vzdělávání (e-learning)

• studium založené na využívání jedné ze specifických studijních opor distančního vzdělávání – počítače
• posun od didaktického výkladu k projektově orientované práci
• přináší změnu pojetí studia
• individualizaci výukového procesu (lze se přiblížit k ideálu každého vzdělávání – každý účastník studia může mít individuální studijní plán)
• přístupnější, efektivnější, levnější studium
• podmínkou pro přihlášení do e-learningového kurzu je vybavení budoucího účastníka studia vlastní e-mailovou adresou a přístupem na internet

Od cílových skupin distančního vzdělávání a elektronického vzdělávání se automaticky očekává:

• velmi silná motivace k samostudiu a disciplinovanost
• schopnost rozumět psanému textu a také schopnost tento text interpretovat
• schopnost koncentrace v čase zvoleném k samostudiu
• poměrně silný individualismus, který nepostrádá kolektiv, dialog, výměnu názorů a zkušeností ze studia
• dovednost ovládat práci s PC a pohybovat se bez problémů v distančním a elektronickém výukovém prostředí.

 

 

Kurzy podle cílových skupin

Kurzy v katalogu lze tématicky rozdělit podle profesního zájmu účastníků do několika skupin:

1. Kurzy pro nové zaměstnance

umožní získat stejnou kvalifikační úroveň všem nově nastupujícím zaměstnancům a spolu s pracovní adaptací jsou podkladem pro zpracování plánu profesního vzdělávání zaměstnance, týkající se jeho dalšího kvalifikačního růstu

2. Profesní rozvoj

umožní získat konkrétní vymezené znalosti, schopnosti a dovednosti, potřebné k výkonu práce na dané pozici

3. Management

soubor kurzů určených pro vedoucí zaměstnance na všech stupních řízení úřadů práce

4. Lektorská příprava

specializované výcviky pro přípravu lektorů jsou zaměřeny do oblasti profesního zaměření lektora v kombinaci s výcvikem pro osvojení si pedagogických a didaktických dovedností. Jsou zpravidla třítýdenní a tvoří je:

• základní lektorské dovednosti
• náslech kurzu v oblasti profesního zaměření
• výuka se zkušeným lektorem
  

 

Zařazování zaměstnanců do forem vzdělávání

 

 

Způsob výuky

Styl vedení jednotlivých vzdělávacích aktivit se liší v závislosti na tématu a použitých metodách práce jednotlivých lektorů. Ve všech aktivitách klademe důraz na interaktivní způsob výuky, která probíhá zpravidla v malých skupinách. Tento styl umožňuje lektorovi pružně reagovat na potřeby účastníků, dává prostor pro diskusi a výměnu zkušeností. Kurzy střídají výukové bloky s nácvikem modelových situací, hraním rolí, poskytováním zpětné vazby a podle tématu jsou zařazovány i další metody.

je